PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) TERHADAP HASIL BELAJAR TEMATIK SISWA KELAS VI SDN LAMRABO ACEH BESAR
View/Open
Issue Year
Abstract
Keberhasilan proses belajar mengajar ditandai dengan hasil belajar yang memuaskan. Proses belajar yang kurang optimal dapat mengakibatkan rendahnya hasil belajar. Dalam meningkatkan hasil belajar siswa diperlukan penerapan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang disampaikan dalam proses pembelajaran agar tujuan belajar yang direncanakan dapat tercapai. Salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat diterapkan pada pembelajaran tematik adalah model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR). Rumusan masalah pada penelitian ini (1) Bagaimanakah penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) terhadap hasil belajar tematik siswa kelas VI SDN Lamrabo Aceh Besar? (2) Apakah terdapat pengaruh hasil belajar siswa dalam penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) pada pembelajaran tematik siswa kelas VI SDN Lamrabo Aceh Besar?. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) terhadap hasil belajar tematik siswa kelas VI SDN Lamrabo Aceh Besar. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksprimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik tes dan dokumentasi. Alat pengumpulan data menggunakan tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest). Teknik analisis data menggunakan uji normalitas pada data pretest dan posttest dengan uji chi kudrat (x^2) sebagai syarat uji hipotesis, uji hipotesis uji t, dan uji n-gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa analisis data menggunakan uji hipotesis uji t diperoleh t hitung = 7,47 dan t tabel 2,179. Hal ini menunjukkan thitung>ttabel yaitu 7,47>2,179 dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, maka dapat diperoleh hasil bahwa dengan penerapan model pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar tematik siswa kelas VI SDN Lamrabo Aceh Besar. Selanjutnya uji n-gain diperoleh hasil rata-rata g sebesar 33, 84 dengan interprestasi n-gain dalam kategori tinggi yaitu sebesar 73%.
Keywords
Auditory Intellectually Repetition, hasil belajar tematik, siswa
References
Arikunto, S. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan (edisi revisi).
Arikunto. S (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Amin, L. (2022). Model Pembelajaran Kontemporer. Edited by Moh Soleh. Bekasi: Kaukaba.
Adi, L. (2022). Pendidikan keluarga dalam perspektif Islam. Jurnal Pendidikan Ar-Rasyid, 7(1), 1-9.
Astuti, R., Yetri, Y., & Anggraini, W. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Kemagnetan Kelas IX SMP N 1 Penengahan Lampung Selatan. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 1(2), 97-108.
Adiani, N. P., & Kristiantari, M. G. R. (2020). The Positive Impact of Auditory Intellectually Repetition Learning Model Assisted by Domino Card on Mathematics Learning Outcomes. International Journal of Elementary Education, 4(3), 270-280.
Al Fuad, Z. (2015). Penerapan Model Cooperative Integrated Reading And Composition (Circ) Untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Cerita Siswa Kelas V Sd Negeri 16 Tanah Jambo Aye Aceh Utara. Jurnal Tunas Bangsa, 2(2), 14-31.
Asih, N. M., & Nilakusmawati, D. P. E. (2017). Effectiveness Application of Auditory Intellectually Repetition (Air) Learning Model To Improve Student'S Learning Outcomes on Subject Two-Dimensional and Three-Dimensional Shapes. International Journal of Advanced Research, 5(4), 933-938.
Bonatua, D. S. dkk. (2021). Penerapan Model Pembelajaran AIR (Auditory, Intellectualy, Repetition) menggunakan Media Gambar pada Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(5), 3850-3857.
Cacik, S. (2022). Model pembelajaran kooperatif. Model-Model Pembelajaran, 37.
Danuri, P. P., Maisaroh, S., & Prosa, P. G. S. D. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan.
Huda, M. (2019). Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. 10th ed. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Hutagalung, A., & Harahap, M. S. (2018). Peningkatan kemampuan spasial siswa melalui penggunaan model Auditory Intellectually Repetition (AIR) di SMP Negeri 1 Pinangsori. Jurnal MathEdu (Mathematic Education Journal), 1(1), 15-23.
Irna. (2019). Efektivitas Model Pembelajaran AIR dengan Kemampuan Pemecahan Masalah. Jurnal Basicedu, Vol. 2 No. 2.
Jannah, R. (2017). Upaya Meningkatkan Keberhasilan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Madrosatuna: Journal of Islamic Elementary School, 1 (1), 47-58.
Kasmini, L., Munandar, H., & Linda, H. (2020). Implementasi Pembelajaran Tematik Terpadu Dengan Pendekatan Kontekstual Di Kelas VI B SD Negeri 16 Banda Aceh. Jurnal Tunas Bangsa, 7(1), 34-49.
Kawi, K. A. Y., Suadnyana, I. N., & Manuaba, I. S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intellectualy, Repetition Berbantuan Media Audio Visual terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. International Journal of Elementary Education, 3(1), 70-78.
Kemendikbud. (2013). Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013. Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta.
Lubis, M. A. (2020). Pembelajaran Tematik SD/MI. Prenada Media.
Lolang, E. (2014). Hipotesis Nol dan Hipotesis Alternatif. Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 3(3), 685-695.
Muklis, M. (2012). Pembelajaran Tematik. Fenomena, 4(1).
Mukhid, A. (2021). Metodologi Penelitian Pendekatan Kuantitatif. Jakad Media Publishing.
Nyoman, G (2020). Model Auditory Intellectualy Repitition Membantu Media Audio Visual, Jurnal Mimbar Ilmu . Vol 25 (3).
Rusman. 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu.Teori, Praktik dan Penilaian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Rahayuningsih, S. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Matematika Model Auditory Intellectually Repetition (AIR). Erudio Journal of Educational Innovation, 3(2), 67-83.
Rahman, S. (2022). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar.
Rosmalina, R., Rahmatan, H., & Muhibbuddin, M. (2016). Model Pembelajaran Direct Instructions Berbantuan Multimedia Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Materi Struktur Dan Fungsi Jaringan Tumbuhan. Jurnal Edubio Tropika, 4(1).
Rosy, B. (2019). Pengaruh Metode Pembelajaran Sosiodrama terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI OTKP pada Kompetensi Dasar Menerapkan Pelayanan Prima Kepada Pelanggan di SMKN 2 Kediri. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran, 07 (04), 170–174.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV.
Sugiono. (2014). Metode Penelitian. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sudjana, N. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Shoimin, A. (2016). 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Shoimin, A. (2017). 68 Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2017. 2nd ed. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Salsabila, A., & Puspitasari, P. (2020). Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa Sekolah Dasar. Pandawa, 2(2), 278-288.
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran: Teori dan Aplikasi. Jogjakarta : Ar-ruzz media.
Siswanto, R. D., Dadan, D., Akbar, P., & Bernard, M. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Auditorial, Intelectually, Repetition (AIR) Untuk Meningkatkan Pemecahan Masalah Siswa Smk Kelas XI. Journal on Education, 1(1), 66-74.
Wahab, A., Junaedi, J., & Azhar, M. (2021). Efektivitas Pembelajaran Statistika Pendidikan Menggunakan Uji Peningkatan N-Gain di PGMI. Jurnal Basicedu, 5(2), 1039-1045.
Zulherman, Z., Arifudin, R., & Pratiwi, M. S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Auditory, Intellectually, Repetition (AIR) untuk Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 1267-1266.